Actividad obligatoria del módulo 3

Título: “De la Paternal a la Escuela de Atenas, con escala en el Vaticano”

-         Nombre y Apellido del autor de la actividad: Prof. Baracat, María Paula

-         Materia/área o disciplina: Filosofía. Bachillerato con orientación en Ciencias Sociales y focalización en Periodismo Deportivo[1]

- Año/curso en el que se trabajará con la actividad: 5to

- Propósitos del docente a partir de esta actividad:

* Ofrecer distintas formas de representación y expresiones del quehacer humano.

* Brindar una puerta de entrada amigable y significativa a los problemas filosóficos.

* Integrar en la medida de lo posible a los museos y sus obras en los contenidos disciplinares de las materias del secundario.
* Vincular el conocimiento curricular con las TIC.
* Favorecer el uso de las netbooks en el aula.

- Objetivos de la actividad en términos de procesos y logros de los alumnos:

Reflexionar sobre el sentido del conocimiento y los propios procesos vinculados con la actividad de conocer.

Introducirse en el debate gnoseológico.

Intercambiar con compañeros y docente e investigar en la web para resolver las actividades planteadas.

Expresar, a través de una producción concreta, su posicionamiento en relación con el conocimiento.

- Contenidos:

El problema del conocimiento: racionalismo y empirismo. Platón y Aristóteles.

Articulación con: Historia, Geografía y Artes (Grecia antigua y Edad Media/Moderna. Clasicismo y Renacimiento). Pintura y arquitectura.

- Propuesta de actividad (pensá en un inicio, desarrollo y cierre):

Inicio (20` aprox.):

En esta clase nos introduciremos en uno de los grandes problemas de la Filosofía: el conocimiento. Al respecto, nos preguntaremos: qué es el conocimiento, cómo conocemos, cuál es la fuente más válida de conocimiento. Vinculado con ello,  trataremos de diferenciar posiciones de algunos filósofos y escuelas filosóficas que han estudiado el tema y han propuesto “respuestas”.

Para desarrollar el tema usaremos las netbooks entre otros recursos y pasearemos un poco por Italia.

Comencemos …

[La docente ubica Italia en el mapa, invita a hacerlo usando Google maps, y comienza un diálogo con los alumnos para recuperar y socializar qué saben de Italia; en casos necesarios se recurrirá a la Internet para buscar/ validar información. Deporte, música, comida, idioma, clubes, antecedentes familiares, influencia en Argentina, influencia en el mundo, ciudades, historia, personajes, tradiciones, etc. Por qué es famosa Italia en el mundo? Si tuvieran la oportunidad de viajar a Italia: qué les gustaría hacer / conocer / visitar? Por qué. Así llegamos a las expresiones culturales y al Vaticano. Incidencia de la Iglesia católica. Los museos de Italia. Se anotan las conclusiones en el pizarrón].

Desarrollo (40`):

En esta parte de la clase, se propone a los alumnos realizar una visita virtual Los Museos Vaticanos; recorrer la página y sus enlaces, contestar consignas por escrito en una hoja que entregarán al término de la clase. Trabajarán en parejas aunque cada uno tenga su máquina.

[La docente acompañará el trabajo en clase interviniendo con preguntas y aclaraciones a las parejas o grupo total. Se detendrá en el análisis de “La escuela de Atenas”, de Rafael].

Guía de navegación:

-         Página web de Los Museos Vaticanos: http://mv.vatican.va/

-         Identificar la historia.

-         Ir a “Colecciones Online” / “Las 10 obras maestras de los Museos Vaticanos” / “La escuela de Atenas” (dentro de las Estancias de Rafael).

-         Ir a la versión editada del cuadro en Ppt en la que los personajes están identificados (ver anexo).

Preguntas que deben contestar por escrito:

-         Origen de Los Museos Vaticanos y sus colecciones. ¿Cómo surgen, en qué momento histórico, de dónde provienen sus obras?

-         Tipo de museo. ¿Son museos de arte, ciencia y tecnología, historia, una combinación?

-         Usted diría que “Los Museos Vaticanos” son un museo “vivo” o “muerto”. ¿Por qué?

-         Si pudiera asignarle un nombre, cómo lo denominarían: …

-         ¿Qué es para usted una obra maestra? Ejemplifique.

-         A partir del cuadro de Rafael “La escuela de Atenas” …

Infiera: ¿Por qué se llama así el cuadro? Semejanzas y diferencias con nuestra escuela. Lugar y tiempo de la escena. Quiénes son los personajes, qué están haciendo, a qué se dedican. Sobre los hombres del centro: ¿qué tienen en la mano, hay alguna relación entre ellos, de qué están hablando? ¿Qué problema están discutiendo Platón y Aristóteles? ¿Qué  posiciones tiene cada uno en relación al tema?

Cierre  (20`):

Se reparten tarjetas que contienen diversos saberes en sentido amplio: jugar a la pelota, manejar un auto, cantar, lo que es un triángulo, lo que es un caballo, lo que son los Museos Vaticanos, sumar, escribir.

Cada pareja toma una tarjeta y responde a su turno y en voz alta las siguientes preguntas (en el pizarrón): si saben lo que dice la tarjeta, ¿cómo lo conocieron; a través de la razón, de la experiencia, las dos, ninguna de las dos, otro elemento? Fundamentar.

Como conclusión: en cuanto a la fuente más valiosa del conocimiento, ¿acordarían con Platón, Aristóteles, los dos, ninguno de los dos?

Recursos, materiales y bibliografía:

-         Cada alumno dispone de una netbook con batería cargada o Pc y conexión a Internet.

-         Mapa político de Europa.

-         Pizarra digital si estuviera disponible.

Observaciones:

Me encontré con dificultades técnicas que tendría que resolver para poder implementar esta actividad. Por ejemplo, poder visualizar la versión online del cuadro “La escuela de Atenas”, de Rafael. [Por el momento, probé con dos buscadores sin éxito. Tuve que descargarlo de otra página y pasarlo a un Ppt].

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[1] Dentro del plan de estudios se incluyen contenidos de fotografía y tratamiento digital de imágenes.